编者按教诲是双减国之年夜计、党之年夜计。后何党的家长二十年夜陈诉指出，对峙以人平易近为中央成长教诲，新期加速设置装备摆设高品质教诲系统。双减自2021年“双减”政策实行以来，后何全社会撑持和承认“双减”的家长精良气氛慢慢造成，学生的新期学业承担和家长的教诲焦急获得有用缓解。与此同时，双减跟着政策慢慢落地，后何家长也萌发出新的家长教诲期待，对这些期待的新期回应水平影响着减负政策的效果及精良教诲生态的造成。为深切相识家长教诲心态的双减新变化，北京市社科基金名目“小学生家长教诲焦急的后何生理机制及干涉干与研究”课题组于2022年上半年、下半年，家长分两次面向义务教诲阶段学生家上进行问卷查询拜访和深度访谈，对“双减”配景下家长教诲心态的新变化及其影响要素举行阐发，并就怎样更好地回应家长教诲期待提出对策建议。1.加重学生承担，缓解家长焦急“‘双减’政策出台后，咱们感觉轻松多了。一个是课外教导减了，经济承担轻了；另一个是黉舍的功课少了，孩子玩的时间、静止的时间都多了，不那么累了。”上海一位小学四年级学生家长说。有用缓解家长教诲焦急是“双减”政策的一个主要方针。在“双减”政策实行半年、一年后别离对家长教诲焦急状态举行调研发明，“双减”政策的出台对学生减负与缓解家长教诲焦急的效果均较为显著，且具备连续性。浙江省湖州市吴兴区在辖区内黉舍落实“双减”政策，开展体育游戏、劳动理论、迷信探究等勾当。发学生承担全体加重。北京一位小学三年级学生家长说：“以前一下学，孩子有六七项使命等着实现，家长必需把时间摆设安妥，他稍一磨蹭，你就会感应压力年夜。此刻工作少了，可以适当抓紧一些，亲子关系较着变好了。”超七成受访家长以为孩子学业承担有所加重，关于减负的作用赐与充实必定，以为“孩子的自由时间和睡眠时间有了保障”、“无利于孩子身心康健成长”、“无利于孩子周全本质成长”、“无利于亲子关系和家庭关系调和”。功课减负效果显著。陕西西安一位小学六年级学生家长说：“以前教员天天都在QQ群爆发业，还要求实时反馈，一看到阿谁动静我就焦急。‘双减’后，这种环境没有了。”在功课量方面，90.4%的家长感觉功课量适合或偏少，仅有9.6%的家长仍旧感觉功课量偏多；功课内容方面，53.3%的家长以为黉舍功课“内容设计合理，切合进修需要”，32.2%以为“内容有时合理，有时不敷合理”，仅有5.3%的家长以为功课“内容设计分歧理，无效功课太多”。测验唯分数、唯排名征象较着削减。北京一位小学二年级学生家长说：“黉舍此刻反馈成就不是用分数或许ABCD级，而是用鼓动勉励性的言语，这就让孩子可以或许对本身有一个比力好的自我熟悉，更有进修的踊跃性。”15.1%的家长暗示黉舍期末接纳“乐考”体式格局，76.0%的家长暗示黉舍“举行书面测验，但不给排名或分数反馈”，仅有8.9%的家长暗示黉舍仍“举行书面测验，并给分数和排名反馈”，可见黉舍测验鼎新进展平稳。校外培训压力有用加重。天津一位月朔学生家长说：“教导班几多是个承担，‘双减’后，本来报教导班的钱可以带孩子进来游览，或许干一些其余的工作。”两次调研中，别离有59.5%和60.4%的家长暗示，学生到场学科类校外培训班的数目比“双减”政策实行前有所削减，有53.6%和53.4%的家长暗示政策“有用加重了学生的学业压力”，54.2%和47.9%的家长暗示政策“有用加重了家庭的时间和经济压力”。课后办事全体满足。辽宁葫芦岛一位小学二年级学生家长说：“黉舍开设课后办事后，像写生字、听写等，教员都带着孩子在校内实现了。下学回家后，家长也不消太费心孩子的功课和温习。”两次调研中别离有77.5%和74.0%的受访家庭孩子到场了黉舍的课后办事，别离有90.0%和88.2%家长暗示对黉舍的课后办事满足或基本满足，74.8%和76.5%的家长暗示课后办事“满意了进修教导需要，加重了在家进修承担”，59.4%和60.2%的家长暗示课后办事“很好地解决了家长的接送难题”，41.7%和42.8%的家长暗示课后办事“加重了家庭经济承担”。2.家长另有哪些担心与期待“功课减了，教导班也减了，孩子下学后本身在家里进修，可咱们又怕他没学到位，着急也帮不上忙。”“本来孩子时间占用得比力满，此刻多进去不少时间，需求怙恃花更多精神去教导。”……调研发明，“双减”后，家长教诲焦急虽然全体缓解，但跟着政策在各地落地实行，家长的教诲心态呈现了一些新变化。湖北省荆州市沙市年夜赛巷小学学生在课落伍行汉剧演出训练。发担忧本身减负而别人没减，期待“少减慢减”以维持子女教诲竞争力。北京一名初二学生家长说：“刚听到‘双减’政策的时辰挺兴奋的，逐步地又最先担忧本身家减了他人家没减，怕自家孩子被比上去，又但愿少减一点、慢减一点。”超七立室长以为孩子的学业承担有所加重，但两次调研中，别离有45.0%和44.7%的家长博弈竞争心态仍旧较重：“他人都在学，本身家孩子不敢减”“担忧本身是先减的那拨会亏损，但愿比他人少减、慢减，来包管孩子的学业竞争上风。”担心校外培训管理削减孩子培优补差路径，期待优质培训阐扬助力促成作用。辽宁葫芦岛一位小学四年级学生家长说：“我家孩子进修成就一般，下学回来，咱们想教导一下，但家长本身教总找不到好的要领。”校外培训机构专项管理有用加重了学生学业压力、家庭时间及经济压力，但有31.2%和17.4%的家长担心“优质教导班难得到，无奈满意孩子共性化进修需要”，29.5%和16.8%的家长暗示“找私教等培训情势，增长家庭时间和经济压力”。担心“不留功课”和“不给分数”找不到教诲抓手，期待获得充实反馈以精准发力。陕西西安一位小学六年级学生家长说：“黉舍不测验不排名，你不晓得孩子的进修程度，也不晓得应该如何帮他补习。”功课减负及破解测验唯分数论是泛博家长以致全社会多年的呼声，但两次调研发明，别离有35.0%和20.8%的家长以为“以后功课量稍少或过少，期待有适看成业训练来提高孩子成就和养成进修习气”，26.1%和26.4%的家长对“测验不反馈分数和排名”持保留立场，但愿获得充实的学情反馈，以针对性地做好家庭教诲撑持。担忧线上讲授拉低进修效率，家持久待增强居家进修治理。受疫景象势影响，本年以来，多地采纳线上讲授。北京一位月朔学生家长说：“网课的效率没法包管，你没法始终盯着孩子，教员也没法在线上盯着那么多学生，孩子天天坐在电脑前上课，但他学出来几多、学会几多，欠好包管。”对中小学生疫情居家进修状况的调研中，有23.3%的学生以为本身居家进修的进修效率与日常平凡比拟变差了，有19.8%的学生以为居家进修后进修自动性变差了。革新居家讲授模式，提高讲堂互动和课后治理品质，做好居家进修中的减负提质事情，包管学生进修效率和进修自动性，成为家长遍及期待。非学科类培训热激发新“竞争”，家持久待在本质教诲上周全发力。江苏扬州一位小学一年级学生家长说：“咱们周六周日还会报一些乐高呆板人、围棋、书法、美术、钢琴等课程。空上去的时间总得填满，就多上一些本质教诲类课程。”“双减”政策消减了家庭在学科类培训上的发力点，加之教诲鼎新对学生周全本质提出了新要求，使得家庭教诲投资标的目的从“荤鸡”转向“素鸡”。调研发明，许多家长或出于功利性目的，或出于本质教诲期待，帮孩子增长了年夜量本质类培训课程：“‘双减’之前只无数学和美术两个，‘双减’后又报了一个形体课，一是想矫正孩子的走路姿态，另一是想让她更自傲一点。”担忧“减进去的时间”没做“无意义的事”，期待成立家庭教诲新模式。山东淄博一位初二学生家长说：“‘双减’后，时间是有了，可是不晓得如何帮忙孩子造就进修习气、到场体育静止等，在亲子相处方面，还在探索。”两次调研中，别离有64.1%和43.7%的家长暗示，对孩子的管教方面，时间和精神没有削减，但对怎样提高自言教育能力有许多困惑。他们期待家庭教诲越发富厚、有用，可以或许针对孩子的乐趣和能力举行差异化造就。担忧公办校与平易近办校减负力度不均，期待差别类型黉舍治理的一致性。广东惠州一名小学四年级学生家长说：“咱们这边，‘双减’重要减在了公立校，私立校实在没有减。人家该上什么课就上什么课，周末该怎么补还怎么补。”这些年来实行的“就近退学”“片区摇号”等生源平衡政策，包管了学区或片区内校际教诲平衡，西席轮岗、配合教研等办法也使得单薄黉舍的讲授成就获得了显著晋升，很年夜水平上升高了家长择校焦急。但平易近办黉舍羁系较松的征象惹起了家长们的新存眷。不少人暗示：“要减各人一路减，但愿能节拍一致，要有轨制举行羁系。”担忧黉舍课后办事共性化水平有余，期待提高课后办事的富厚性和有用性。北京一名小学五年级学生家长说：“三点半下学后，有的黉舍能构造比力多样的课外勾当，好比体育勾当、艺术类课程等，这重要看黉舍有没有相干的师资气力。但有的黉舍只是摆设一些自习课或许写功课。”课后办事有用加重学生进修承担，也缓解了家庭关照压力和经济承担，在此根蒂根基上，许多家持久待黉舍提高课后办事程度。22.2%的家长暗示“课后办事内容枯燥，针对性差”，12.3%的家长暗示“课后办事教导品质和师资较弱”，但愿能进一步加强课后办事内容的富厚性、针对性。3.家长担心与期待背地的深层动因家长教诲希冀和教诲投入呈双高趋向，对高品质教诲诉求让家长情愿在孩子身上“过分投资”。湖北宜昌一名月朔学生家长说：“赚钱就是为了造就下一代嘛，当怙恃的必定但愿能给孩子创造最好的进修前提，哪怕经济投入多一些，只需孩子成就能提高都值得。”调研发明，家长对教诲高期待和高投入的生理偏向，使他们更情愿在子女教诲上过分投资，很年夜水平上减轻了“教诲拼怙恃”和“鸡娃教诲内卷化”征象。此前，课题组对北京市家长调研的数据显示，96.2%的家持久望孩子将来学历在本科及以上，家庭会将总支出的12.5%用于子女校外教导，情愿为孩子的进修“过分支付”。“只需你能往上考，咱们砸锅卖铁也要供你念书”是“70后”和“80后”在自身发展历程中认识的教诲话语模式，他们天然会将这种模式向其子代教诲转移。陕西省岚皋县城关第二小学经由过程多种路子落实“双减”，精心打造“第二讲堂”，图为该小学的学生在校园里举行篮球练习。发崇尚测验文明与教诲高回报率影响叠加，家持久待经由过程教诲竞争帮忙子女得到更好教诲时机和更高社会经济职位地方。北京一位小学一年级学生家长说：“我跟孩子爸爸都是那种在小处所起劲进修，考到北京后留上去的，咱们自己就是应试教诲的受害者，对‘多上课多进修来提高成就’这个事也出格认同。”持久以来，社会意理层面上沉淀了深挚的崇尚测验文明，造成学生学业承担过重问题的生理文明动因。同时，“70后”和“80后”对“教诲转变运气”体验粗浅，他们作为怙恃更偏向于经由过程密集型教诲体式格局帮忙子女，期待子女接管高档教诲得到更好的社会经济职位地方，这种生理一段时间内较难转变。收集共性化信息保举机制使家长获守信息路子窄化，家长的竞争焦急易被引发。2022年3月北京一份疫情流调表反应的“某孩子一周上23个培训班”的香蕉视频APP黄色网站，在短时间内惹起家长的宽泛存眷，虽然该信息被实时造谣，可是这类“他人家的孩子没有减负”信息加深了家长的竞争焦急，引发了家长的不雅望和“备跑”心态。有家长暗示：“这种状况就像穿戴跑鞋睡觉，一旦发明有人在教诲竞争中半路抢跑，咱们就要马上跳起来插手抢跑步队中。”近年来，受社交媒体及短视频等收集信息共性化保举机制的影响，信息窄化及信息“茧房”效应加剧，必然水平上对家长减负的刻意和精良教诲生态的造就孕育发生负面影响。优质教诲资源稀缺，家庭对“好小学—好初中—好高中—好年夜学”的优质教诲资源链式预期无奈获得满意。辽宁葫芦岛一位小学五年级学生和高一学生家长说：“两个孩子都是从屯子转学去城里上小学和初中，上了好的小学，才气上好初中，未来才无机会上好高中、好年夜学。”优质教诲资源稀缺在我国仍是一项持久性难题，在以后优质教诲资源无奈完全满意一切家庭的教诲需要时，一定发生对优质教诲资源的内卷式争取。访谈中，许多家长暗示，心田有较强的对优质教诲资源的链式预期，“在中考、高考选拔和查核机制没有变的环境下，怎么让你的孩子被勤学校选上？末了照旧要每个家庭花时间去抓进修。”这些家长在“高考仍在”与“不敢减负”及“仍旧焦急”之间成立了固化的因果关系。4.回应家长教诲期待，进一步减负提质推进教诲讲授鼎新，晋升黉舍讲授品质。迷信稳当革新中考、高考选拔机制，与减负要求相婚配，使学生的本质素养在测验中占据更年夜权重、获得更好表现。各地黉舍进一步提高讲堂讲授效率，赐与进修坚苦学生共性化课后教导。推进分层分类讲授鼎新，满意学生差异化进修需要。黉舍做好功课设计与测验阐发事情，提高功课设计的有用性和迷信性，合理界定学业承担和须要的进修使命，脚踏实地地落实“双减”政策。增强家校信息沟通，照实反馈优良中差学业等级，并将学生的错题类型、常识缝隙、能力缝隙等学情信息实时反馈给家长，为家庭教诲提供无力撑持。内蒙古自治区包头市昆都仑区包钢第十七小学，学生们哄骗课余时间进修跆拳道。发协同大众教诲资源，撑持提供优质的社会办事名目。依托青少年宫、科技馆、藏书楼等资源单元开展各种课后勾当名目，哄骗中小学体育场和社区阅览室等提供课后勾当场合撑持。宽泛礼聘党员、优异家长、“五老”、年夜学生等为少先队校外教导员，增长校外事情气力，更好地构造中小学生课后勾当。撑持和阐扬少先队构造育人上风和理论育人特色，加速少先队校外构造、阵地、勾当、步队设置装备摆设，将更多的资源、名目向下层少先队构造歪斜，鼓动勉励其更多构造开展高品质的校外勾当。指导家长树立康健的教诲价值不雅，做美意态指导及能力造就事情。做好家长教诲心态的常态化调研，实时存眷和改正只顾面前成就晋升、轻忽儿童康健发展、让孩子“超前进修”的不良偏向。完美家庭教诲引导办事，开设家长课堂及生理热线，缓解家长教诲焦急，晋升家长教诲能力。成立精良的亲子关系和沟通模式，为儿童发展提供撑持，造就儿童领有康健生理、完美人格、精良习气、自立能力，完成家庭教诲价值的有用回归。增强升学信息治理，指导媒体信息保举和算法设置机制。不停提高升学信息公然通明度，防止让家长抱着“先做好预备，免得用时悔怨”的心态盲目鞭策孩子过分进修以得到各类证书或奖项。成立对“鸡娃群”“升学群”等的信息治理机制，督促社交媒体、短视频等平台合理设置收集信息保举机制，关于存心贩卖教诲焦急来增长流量的，要举行严管。《光亮日报》