□王仪敬（陕西财经大学）5月5日，雅思考研名师周思成在社交平台直播查雅思成就。分好分数他透露表现本身10天考了4次，先生别离是别让绑架8分、8分、教育8.5分，雅思最后一场5月3日考的分好分数成就还没出来。4月29日，先生周思成曾发视频称本身将要去考雅思，别让绑架并称总分考不到8分“退圈”。教育（5月6日 上游香蕉视频APP黄色网站）这场“测验马拉松”终究以高分结束，雅思看似停息了争议，分好分数却也引发更深层的先生思虑：教师的专业能力，是别让绑架不是该由一场测验的高分来定义？雅思高分可以证实一小我的英语程度，但未必能同等教学能力。教育教育的素质是传双牌授业，而非“分数比赛”。过度强调教师小我测验成就，反而可能让教育评价系统堕入“唯分数论”的误区，忽视真实的教学价值。首先，“高分”不等于“会教”，说话能力与教学能力是两回事。 雅思虑试考察的是听、说、读、写四项技能，而教学能力则包罗课程设计、课堂互动、学生指导等综合素养。现实中，很多人能轻松考取高分，却未必能讲清语法规则；相反，一些优异教师，未必能刷出8.5分，却因长于因材施教而广受学生承认。用雅思分数衡量教师程度，就像用短跑成就评判足球教练——相干，但绝非决定性尺度。其次，通过“刷分自证”也折射出教育行业的畸形焦虑。 周思成10天连考4次，虽然证实了他的英语实力，却也表露了行业的一种病态，即教师不能不通过“高分表演”来维系公信力。这类“内卷”会让教育从业者堕入无意义的分数比赛，乃至催生“测验专业周至”，而非真正深耕教学的实践者。当学生和家长也盲目追捧“高分名师”，教育的重心可能从“学到甚么”内黄向“谁在教”——而这恰恰背离了教育的初志。对教师的评价，应当回归“教学自己”。 一个优异教师的评判尺度怀仁在于能否激起学生爱好、提拔学习效力、培养思惟习惯等。这些能力很难通过尺度化测验衡量，却可以通过学生反馈、课堂不雅察、教学成果等更立体的体例评估。与其纠结一名先生雅思是不是能考8.5分，不如存眷他的学生是不是真正提拔了能力，课程是不是具有启发性。最近几年来，一些教育机构最先引入“匿名学生评教”“教学案例复盘”等机制，这些做法正是对郓城一分数评价的纠偏。周思成的“高分自证”也许停息了争议，但这场风波也带给香蕉色视频一些启示：教育不应被简化成一场分数的较量。社会对教师的评价，怀仁当少一些“神化高分”的浮躁，多一些对教学实效的存眷。究竟，先生存在的意义，不是成为“测验机器”，而是点燃更多求知的火种。